JUSTIFICACIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, establece en su preámbulo que el dominio de una segunda o, incluso, tercera lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación. Asimismo, fija el fomento del plurilingüismo como un objetivo irrenunciable en la construcción de un proyecto europeo, para que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las ambiciones profesionales. Particularmente, el conocimiento de la lengua inglesa ofrece nuevas oportunidades en una sociedad abierta y globalizada. Se introducirá progresivamente desde el primer año poniendo el énfasis en las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral. Al finalizar la Educación Primaria, los escolares deben alcanzar un nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER)”.
Desde el colegio se considera que el dominio de una segunda lengua es prioritario en la educación como consecuencia del proceso de globalización en que vivimos. Asimismo, el dominio de distintas lenguas aporta una visión más rica de la realidad y se relaciona con el desarrollo de actitudes y procedimientos como el respeto y tolerancia de las culturas ajenas, el desarrollo de una identidad múltiple y la capacidad para transitar por entornos multilingües.
ÁREAS DE LA MODALIDAD BILINGÜE EN EDUCACION PRIMARIA
El idioma que se imparte como lengua de comunicación es la lengua inglesa.
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El área de Educación Física promoverá habilidades orales especialmente y la introducción en el área de juegos relacionados con la cultura inglesa y europea completará la parte sociocultural de este proyecto
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Las Ciencias Naturales tienen por objetivo comprender y describir tanto el mundo de la propia naturaleza como aquel que el hombre ha construido. Se basa en principios universales y el lenguaje científico en la actualidad es el inglés. Los principales avances científicos están escritos y analizados en este idioma.
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Las Ciencias Sociales incluyen diversas disciplinas que se ocupan de distintos aspectos del comportamiento humano en relación con la sociedad. Entre ellas, la Geografía y la Historia ocupan un lugar preferente en el currículo de Educación Primaria. Los alumnos serán capaces de adquirir un sistema de referencia espacial y temporal en el que situar lo que vayan aprendiendo en estudios posteriores en la lengua extranjera.
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La asignatura de Educación Artística introduce las habilidades creativas necesarias para cerrar el ciclo de competencias del proyecto. Este área dará a los alumnos la oportunidad de plasmar sus ideas y creaciones utilizando la lengua inglesa y vinculándola con el lenguaje de las artes.
Los contenidos y la lengua se trabajan de una manera global e integrada en este grupo de materias, siempre manteniendo un equilibrio constante con las asignaturas que se imparten en español. De esta forma, las cuatro habilidades lingüísticas se desarrollarán y mejorarán mientras los alumnos aprenden inglés.
EDUCACIÓN INFANTIL
La Orden 1120/2022, de 6 de mayo, de la Consejería de Educación, Universidades, Ciencia y Portavocía, por la que se regula la extensión del Programa BilingüeEspañol- Inglés al Segundo Ciclo de Educación Infantil en todos los colegios públicos bilingües de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad de Madrid, en su Artículo 3, establece las sesiones de contacto con la lengua inglesa:
a) Primer curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos cuatro horas semanales.
b) Segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos cinco horas semanales.
c) Tercer curso del segundo ciclo de Educación Infantil: al menos seis horas semanales.
Creemos que supondrá un avance de cara a mejorar los resultados en Educación Primaria, teniendo en cuenta que los alumnos estarán más motivados y preparados para afrontar la nueva etapa.
OBJETIVOS:
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Familiarizar a los alumnos con el idioma extranjero de manera que lo vean de una forma natural.
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Comprender de forma global mensajes orales sencillos referidos a situaciones próximas a ellos.
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Expresar sentimientos y deseos mediante el lenguaje oral utilizando el idioma extranjero.
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Utilizar diversas formas de comunicación (verbal y no verbal) a situaciones cotidianas
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Familiarizar al alumnado con un vocabulario sencillo.
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Mostrar una actitud receptiva en el aprendizaje del idioma extranjero.
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Aprovechar la enseñanza del inglés para desarrollar los valores recogidos en los temas transversales.
El auxiliar de conversación en Educación Infantil
En este nivel lo más importante es exponer a los alumnos a la pronunciación y entonación del hablante nativo. Es en este momento cuando la adquisición del sistema fonológico se está produciendo y es de crucial importancia desarrollarlo con estímulos adecuados.AUXILIARES DE CONVERSACIÓN
La participación de los auxiliares de conversación en el programa bilingÜe contribuye a mejorar la calidad de la enseñanza de lenguas extranjeras en España y favorece la interacción cultural.
Funciones:
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Reforzar las destrezas orales del alumnado en la lengua extranjera.
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Fomentar el interés de los alumnos por la lengua, la cultura y civilización de su país de origen así como el intercambio cultural.
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Promover iniciativas de formación y apoyo a la enseñanza y aprendizaje de las lenguas convirtiéndose en una fuente de ideas y de creatividad para la generación de nuevos recursos.
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Realizar prácticas específicas de conversación.
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Aportar recursos didácticos, especialmente material originario de su país.
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Participar en actividades de distinta índole. (charlas,presentaciones en clase, proyectos interdisciplinares e intercentros, , etc.).
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El trabajo de los mismos está sistematizado y supervisado por los profesores de cada nivel. Se trabaja en pequeño grupo o individualmente con los alumnos. Para ello se utilizan registros para tener constancia del número de horas que cada alumno trabaja con el auxiliar. Además, disponen de reuniones semanales para comentar los aspectos a reforzar y tendrán la programación y temporalización del curso correspondiente para trabajar acorde conlos especialistas.
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNADO
- Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.
- Desarrollar en el alumnado un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo, adquiriendo una imagen positiva sobre sus propias posibilidades y capacidades.
- Tomar conciencia de los propios sentimientos y emociones, desarrollando habilidades de control y autorregulación de los mismos.
- Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía personal y social.
- Facilitar la inclusión educativa y la integración escolar y social del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
- Contribuir a la socialización del alumnado, proporcionando una educación en valores conectada con la realidad social y comprometida con valores universales como la tolerancia, la solidaridad, el respeto y la justicia.
- Adquirir hábitos de vida saludable, aprendiendo a valorar la incidencia de las propias acciones y hábitos de vida sobre la salud individual y colectiva.
- Promover un consumo responsable, respetuoso con la conservación y mejora del medio ambiente
2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y APOYO A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
- Impulsar la aplicación de un Proyecto Educativo inclusivo que contemple medidas organizativas, metodológicas y curriculares facilitadoras de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.
- Contribuir a la identificación y detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, poniendo en marcha las medidas educativas oportunas tan pronto como las mismas sean detectadas.
- Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
- Reforzar la equidad en la educación, mejorando la inclusión y la calidad de la respuesta educativa proporcionada al alumnado en situación de desventaja socioeducativa, por su condición de inmigrante, por pertenecer a minorías étnicas o a familias en situación compleja o problemática.
- Reforzar la adquisición de aprendizajes instrumentales, competencias básicas, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
- Potenciar la puesta en marcha, seguimiento y evaluación de adaptaciones curriculares, planes de refuerzo y apoyo educativo, programas de desarrollo de las competencias básicas o de enriquecimiento curricular y, en general, de cuantas medidas y programas que repercutan en la prevención de las dificultades en el aprendizaje y en la mejora de la atención a la diversidad del conjunto del alumnado.
3. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
- Acercar progresivamente al alumnado al mundo de las profesiones, concienciándole sobre la relevancia de la dimensión laboral sobre el proyecto vital.
- Potenciar competencias relevantes, tanto en el ámbito educativo como el laboral, tales como la responsabilidad, la perseverancia, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
- Afianzar en el alumnado el autoconocimiento, facilitando la progresiva toma de conciencia sobre sus propias capacidades, posibilidades e intereses.
- Educar en la igualdad de género, previniendo la futura elección de estudios y profesiones en función de estereotipos sexistas, y concibiendo la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres como un derecho irrenunciable en los diferentes ámbitos vitales
4. COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS. APERTURA AL ENTORNO Y A LA COMUNIDAD
- Establecer cauces de comunicación, colaboración y coordinación con las familias del alumnado, potenciando su implicación en la vida del centro.
- Coordinar actuaciones con servicios y agentes externos ( Salud, Servicios Sociales, Municipios, ONGs, etc), aprovechando los recursos socioeducativos que estas instituciones puedan ofrecer.
- Abrir el centro a su entorno, favoreciendo la implicación y la contribución de la comunidad, a la mejora de la calidad de la respuesta educativa proporcionada.
5. CONVIVENCIA
- Adquirir valores de cooperación, convivencia y solidaridad, propios de una sociedad democrática, concibiendo el diálogo como herramienta fundamental para la resolución pacífica de conflictos.
- Adquirir las habilidades sociales necesarias para relacionarse, expresar los propios sentimientos e ideas, cooperar y trabajar en equipo.
- Respetar la diversidad de creencias, opiniones, culturas y formas de vida, desarrollando actitudes comprometidas y solidarias con los menos favorecidos.
- Apoyar, a través de la acción tutorial, el desarrollo y cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, impulsando la puesta en marcha de medidas preventivas para mejorar el clima de trabajo y convivencia.
6. TRANSICIÓN Y COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS
- Acoger adecuadamente al alumnado de nuevo ingreso en el centro, prestando singular atención al inicio de la Educación Infantil.
- Apoyar el proceso de transición entre etapas educativas, poniendo en marcha las medidas organizativas y curriculares necesarias para facilitar dicho proceso.
- Remover los obstáculos físicos, organizativos o curriculares que dificulten la acogida, la adaptación escolar y el desarrollo educativo del conjunto del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo: alumnado con necesidades educativas especiales, inmigrantes, alumnado con dificultades en el aprendizaje, alumnado afectado por enfermedades que dificultan su proceso educativo, etc.
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